LECTURA RÁPIDA, LECTURA COMPRENSIVA.

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Una de las claves para conseguir éxito académico es la lectura comprensiva, el alumno no puede interiorizar y aún menos examinarse con el nivel adecuado si no es capaz de entender lo que estudia. Esa lectura tenemos que trabajar para que además sea rápida, ya que así la motivación aumentará.

Claves a trabajar para conseguir este objetivo en el proceso de adquisición de una buena técnica de estudio :

  • Buscar siempre un ambiente tranquilo para la buena concentración del alumno.
  • Realizar ejercicios de lecturas comprensivas, bien con los libros de texto, bien con otros específicos a diario.
  • Ayudar a que adopten una  actitud crítica y activa ante lo que leen, pensar cada idea, relacionarla con los conocimientos previos, buscar conexiones y determinar si es un razonamiento válido o si estás en desacuerdo.
  • A medida que lees, subrayar las ideas principales, hacer anotaciones en el margen.
  • Usar el diccionario siempre que encuentren una palabra desconocida.

Con estos ejercicios básicos trabajados de forma diaria el rendimiento en el estudio del alumno mejora bastante.

ITINERARIOS E.S.O.

 

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Se ha adelantado el momento en el que los alumnos tienen que decidir entre distintos itinerarios que les llevará a caminos profesionales diferenciados.

Es en tercero de E.S.O. donde comienzan a dividirse los caminos. En este curso tendrán que elegir entre:

–Matemáticas aplicadas si el alumno quiere continuar en formación profesional .

–Matemáticas académicas cuando el alumno pretende continuar en bachillerato.

La elección de una opción u otra en este curso no obliga a nada en los cursos siguientes, aunque si lleva unos temarios diferenciados lo que dificultaría al alumno el cambio en cuarto.

En cuarto de E.S.O. ya llegamos ha tener hasta cuatro itinerarios distintos:

ITINERARIO1: Matemáticas académicas, Física y Química, Biología y Geología.

ITINERARIO2: Matemáticas académicas, Física y Química, tecnología.

ITINERARIO3: Matemáticas aplicadas, Educación Física y música.

iTINERARIO4: Matemáticas aplicadas, Plástica y Tecnología.

Estos itinerarios ya si condicionan la continuidad académica del alumno.

Acoso escolar

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Síntomas de acoso escolar

El acoso en el colegio , que un niño no se sienta integrado y parte de un grupo , puede ser un motivo para el fracaso escolar . En el aprendizaje es absolutamente necesario que el alumno se encuentre bien con el mismo y con el medio que lo rodea. Por esto es muy bueno saber algunos de los posibles síntomas para detectar un problema de acoso en los alumnos y así poder poner la solución.

¿Cómo saber si vuestro hijo realmente está siendo molestado o es sólo un sentimiento no confirmado por los hechos? Lo primero es escucharle atentamente, manifestando interés y dando valor al asunto. No hay que trivializar con frases como “son cosas de niños”, “ya será menos” o “seguro que tú también pones de tu parte”. Con ello solo conseguiremos que el niño se cierre y deje de confiar en nosotros.  No obstante existen una serie de claves que ofrecen pistas de un auténtico acoso:

  •  Dice con frecuencia haber perdido alguna pertenencia.
  •  Trae la ropa o sus objetos personales rotos.
  •  Está triste o con síntomas de depresión.
  •  Su rendimiento escolar desciende.
  •  Manifiesta rechazo hacia el colegio.
  •  Presenta dificultades para dormir.
  •  Pierde el apetito o come compulsivamente.
  •  Frecuentes cambios de humor: se enfada exageradamente, llora, está irritable,…
  •  Empieza a mojar la cama por las noches.

Es importante saber que no todos los niños se atreven a manifestar que están sufriendo algún tipo de acoso. Por miedo a las consecuencias, por si no son creídos, porque se avergüenzan de no ser capaces de superar la situación por sí mismos o, incluso, por no ser llamados“chivatos”. Sea cual sea el motivo, hay niños que viven esta angustia en silencio. Cuando se sospeche que el chaval tiene algún tipo de problema es importante que los padres hablen con él inmediatamente, lanzándole el mensaje de que le van a creer y le van a dar todo su apoyo y ayuda para solucionarlo.

Elegir Matemáticas aplicadas o académicas.

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La LOMCE considera la ESO dividida en dos ciclos: Primer Ciclo: 1º, 2º y 3º y Segundo ciclo: 4º . Esto modifica la filosofía de 4º de ESO considerándolo como un “preBachillerato” en el caso de seguir estudios de Enseñanzas Académicas o un “preFormación Profesional” en el caso de estudios de Enseñanzas Aplicadas.

Es distinto el título de Enseñanza Secundaria que  obtienen los alumnos que han cursado itinerarios diferentes.

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas: para los alumnos que deseen cursar cualquier Bachillerato.

  • La deben escoger todos aquellos alumnos que vayan a estudiar CUALQUIER tipo de Bachillerato.
  • Si un alumno tiene dudas de si desea estudiar Bachillerato o no, debería estudiar estas Matemáticas para no cerrarse puertas en el futuro.
  • El currículo es mucho más fuerte en 4º y es el único que prepara a un alumno para seguir estudios de Bachillerato con Matemáticas, incluyendo, evidentemente, a las Matemáticas Aplicadas a Ciencias Sociales.

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas: para alumnos que vayan a cursar estudios de  Formación Profesional.

Se debe tener en cuenta que un alumno que curse Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas:

  • No estará preparado para seguir las Matemáticas de ningún Bachillerato
  • La ley no le permitirá estudiar un Bachillerato si no aprueba la reválida  de Enseñanzas Académicas.
  • Estos alumnos sólo estarán preparados para realizar la reválida de Estudios Orientados a Enseñanzas Aplicadas.
  • Aunque en 4º podría pasarse a estudiar las otras Matemáticas, estaría en inferioridad de condiciones respecto a sus compañeros y aumentarían sus dificultades de aprendizaje en esa asignatura.
  • Los contenidos comunes a las dos Matemáticas se aprenden con una metodología más orientada a su aplicación en la vida cotidiana y pensando en que estos alumnos no seguirán estudiando Matemáticas en el futuro.

 

SÍNDROME ASPERGER. ¡PODEMOS AYUDARTE!

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Se trata de un síndrome que se caracteriza por alteraciones sociales y de comunicación, así como falta de interés y capacidad restringida en cuanto a la realización de diversas actividades. Los niños con este síndrome diagnosticado tienen que ser tratados de la forma adecuada para que su aprendizaje llegue a desarrollarse con normalidad ya que su capacidad intelectual así lo permite.

Las pautas que aplicamos en el día a día para ayudar a interiorizar los contenidos :

1.- Dividir las tareas en unidades pequeñas.

2.-Sesiones breves y concisas en cada área.

3.-Hacer preguntas con frecuencia, para asegurarnos que está siguiendo la clase.

4.-No permitir que se centre solo en los temas que le interesan, habrá solo un tiempo limitado para ello.

5.-Relacionar, cuando sea posible el aprendizaje con sus temas de interés.

6.-Alabar mucho sus trabajos para subir su autoestima que suele estar baja.

7.-Fomentar y activar su capacidad social.

FRANCÉS EN PRIMARIA.

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La Junta de Andalucía , desde 2016 ha introducido una segunda lengua extranjera en primaria y se ha optado por francés en los colegios donde inglés era el idioma extranjero impartido e Inglés en el caso de que fuera francés .

El calendario para que se termine impartiendo en todos los curso es:

a) En el curso escolar 2016/17 se implantará en los cursos tercero y quinto.

b) En el curso escolar 2017/18 se implantará en los cursos cuarto y sexto.

c) En el curso escolar 2018/19 se implantará en los cursos primero y segundo.

Por ahora no se impartirá ninguna otra de las asignatura en esta segunda lengua extranjera como si ocurre ya en la primera lengua extranjera impartida.

De esta forma se produce de forma progresiva el inicio en el aprendizaje de Francés y no como hasta ahora que comienza en primero de E.S.O. ya que es en edades tempranas donde el niño tiene más facilidad.